2024-10-21
ສະຕິກເກີແລະແຜ່ນກິດຈະກໍາສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດໃນຫຼາຍວິທີ, ລວມທັງ:
ເດັກນ້ອຍສາມາດພັດທະນາທັກສະກ່ຽວກັບມໍເຕີທີ່ດີຂອງພວກເຂົາໂດຍການປອກເປືອກສະຕິກເກີ, ຮູບແຕ້ມຮູບ, ແລະໃຊ້ມີດຕັດ. ກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ສົ່ງເສີມການປະສານງານແລະຄວາມຊໍານິຊໍານານດ້ານສາຍຕາ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບກິດຈະກໍາປະຈໍາວັນເຊັ່ນ: ການແຕ່ງຕົວແລະການຂຽນ.
ສະຕິກເກີແລະແຜ່ນກິດຈະກໍາຕ່າງໆຈະສະເຫນີຜ້າໃບສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ສະແດງອອກຢ່າງສ້າງສັນແລະໃຊ້ຈິນຕະນາການຂອງພວກເຂົາ. ດ້ວຍກິດຈະກໍາທີ່ເປີດກວ້າງ, ເດັກນ້ອຍສາມາດສ້າງເລື່ອງແລະການອອກແບບຂອງຕົນເອງ, ນໍາໄປສູ່ຄວາມພາກພູມໃຈແລະຄວາມສໍາເລັດ.
ສະຕິກເກີແລະແຜ່ນກິດຈະກໍາທີ່ທ້າທາຍໃນປະຈຸບັນທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີທັກສະໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ, ເຊັ່ນ: ການຊອກຫາສະຕິກເກີທີ່ຖືກຕ້ອງຫຼືການຕື່ມໃສ່ຮູບທີ່ຂາດຫາຍໄປ. ກິດຈະກໍາປະເພດເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຄິດທີ່ສໍາຄັນແລະພັດທະນາຄວາມສາມາດສະຕິປັນຍາຂອງພວກເຂົາ.
ສະຕິກເກີແລະແຜ່ນກິດຈະກໍາສາມາດໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບພັດທະນາພາສາ, ຄືກັບເດັກນ້ອຍສາມາດສົນທະນາກ່ຽວກັບຮູບພາບແລະເລື່ອງທີ່ພວກເຂົາສ້າງ. ກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ຍັງສາມາດປັບຕົວໄດ້ເພື່ອແນໃສ່ເປົ້າຫມາຍສະເພາະພາສາ, ເຊັ່ນວ່າຄໍາສັບຫລືວິລະຍຸໄວຍາກອນ.
ການໃຊ້ສະຕິກເກີແລະແຜ່ນຮອງກິດຈະກໍາສາມາດໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດແກ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດ, ລວມທັງການເສີມສ້າງຄວາມສາມາດແລະການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຕິດຕໍ່ແລະການພັດທະນາ. ເຄື່ອງມືໂຕ້ຕອບເຫຼົ່ານີ້ສະເຫນີວິທີທີ່ມ່ວນຊື່ນແລະມີສ່ວນຮ່ວມສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະພັດທະນາທັກສະໃຫມ່.
ບໍລິສັດ Ningbo Starlight Printing Co. , Ltd. ບໍລິສັດຂອງພວກເຮົາມີຄວາມມຸ້ງຫມັ້ນທີ່ຈະໃຫ້ຜະລິດຕະພັນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງແລະມີນະວັດຕະກໍາທີ່ສົ່ງເສີມການຮຽນແລະການພັດທະນາໃນເດັກນ້ອຍ. ສໍາລັບຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຜະລິດຕະພັນແລະການບໍລິການຂອງພວກເຮົາ, ກະລຸນາເຂົ້າເບິ່ງເວັບໄຊທ໌ຂອງພວກເຮົາທີ່https://www.starlight-printing.comຫຼືຕິດຕໍ່ພວກເຮົາທີ່andy@starlight-printing.com.1. Keulers, E. H. H. ການສະແດງສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຍອມຮັບຢ່າງແນ່ນອນດ້ວຍຄວາມຕ້ອງການດ້ານການດູແລສຸຂະພາບພິເສດ: ການທົດລອງຄວບຄຸມແບບບັງເອີນ.
2. . ແຫຼມ, E. , & Hill, V. (2016). ການອອກແບບແລະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຫຼາຍສະບັບສໍາລັບເດັກນ້ອຍພິການຂອງຄວາມສັບສົນທີ່ສັບສົນ.
3. Bernheimer, L. P. , & Weisner, T. S. (2007). ຂໍໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມຈິງກ່ຽວກັບການສຶກສາພິເສດ: ຜົນກະທົບຂອງປັດໃຈສະພາບການໃນຕົວຕົນຂອງນັກການສຶກສາພິເສດ.
4. . ປະສິດທິຜົນຂອງການສ້າງແຜນທີ່ແລະການຂຽນໂປແກຼມຄູ່ໃນການປັບປຸງການປັບປຸງການຂຽນໂປແກຼມໃນບັນດານັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີແລະບໍ່ຕ້ອງການຄວາມຕ້ອງການພິເສດ.
5. Lam, S. F. , ແລະກົດຫມາຍ, W. (2015). ຜົນກະທົບຂອງການຫຼີ້ນໃນຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະບັນຫາການແກ້ໄຂບັນຫາໃນບັນດາເດັກນ້ອຍທີ່ມີພື້ນຖານວັດທະນະທໍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
6. Shih, W. , Pattision, C. , Ostrander, R. , ແລະ Wong, Wong, Wong, Wong, Wong, Wong, Wong. 2014). ການຫມູນໃຊ້ Stimuli ເພື່ອສອນໃຫ້ກັບ Mands ສໍາລັບຂໍ້ມູນກັບອະນຸບານທີ່ມີຄວາມເປັນເອກະລັກແລະຄວາມພິການດ້ານການພັດທະນາອື່ນໆ.
7. Simile-Kira, C. , & sicile-kira, R. (2007). ຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງ Spectrum
8. Platten, K. M. , & Newman, J. K. (2020). ຜົນກະທົບຂອງການແຊກແຊງທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານກ່ຽວກັບການພັດທະນາສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍແລະການຫຼີ້ນທີ່ເປັນສັນຍາລັກຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີແລະບໍ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດ.
9. Tömmänen, M. , Chawla, D. , & Sandström, K. (2015). ການອອກແບບທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມຂອງອາຈານໃນໂຮງຮຽນພິເສດ: ຮ່ວມກັນສ້າງແອັບ for ສໍາລັບຄູ, ພໍ່ແມ່, ແລະນັກຮຽນ.
10. Bernard-opitz, V. (2012). ຄວາມຜິດປົກກະຕິດ້ານຄວາມເປັນເອກະພາບຂອງ Autism: ຍຸດທະສາດການແຊກແຊງ, ການປິ່ນປົວແລະການປິ່ນປົວ